Etapas+del+desarrollo+y+expresión+plástica+(I)+de+los+0+a+los+2+años

 El desarrollo de la expresión plástica infantil puede predecirse en función del desarrollo físico del/a pequeño/a. Esto es lo que, según Clare Cherry, nos demuestra la investigación respecto al tema. El desarrollo físico se da: de arriba hacia abajo y de la base del cuello hacia afuera. Primero los hombros, luego los brazos, a continuación las manos y, en último lugar, los dedos. Por lo tanto, según se vaya desarrollando físicamente podrá utilizar unas determinadas herramientas, al ir controlando los movimientos de las partes de su cuerpo. A medida que adquiere ese control muscular sobre su cuerpo empieza a tener conciencia de las distintas realizaciones –tanto gráficas como plásticas- que ejecuta. Su satisfacción es inmediata, siente que es “capaz de hacer” y no le importa –de momento- el color o la herramienta que utiliza. De este modo el/a niño/a se desarrolla a través de la expresión plástica. Dada la importancia de tener en cuenta el momento evolutivo en el que se encuentran los/as pequeños/as, es necesario saber cuáles son las características de cada uno de esos momentos. No podemos pretender llevar a cabo una actividad en el aula sin que medie una adecuación entre lo que proponemos y lo que son capaces de hacer los/as niños/as. Tampoco podemos olvidar que cada uno/a de los/as pequeños/as tienen sus propios tiempos de evolución, es decir, no todos/as serán capaces de hacer las mismas cosas al mismo tiempo. Las etapas del desarrollo no vienen marcadas matemáticamente, el desarrollo es algo más bien circunstancial y variable [1]. Por lo tanto, hemos de observar de forma individualizada los progresos de los/as pequeños/as y adaptar las actividades características individuales. A continuación mostraremos los diferentes momentos y las actividades adecuadas para éstos. En el primer año de vida del/a pequeño/a se da una evolución muy rápida. Pasa de los primeros movimientos incontrolados de los primeros meses, a tenerse en pie, empezar a andar y tener “cierta autonomía” cuando llega al año. Sin embargo, **la actividad plástica propiamente dicha es limitada**. En esta etapa se trata de establecer una primera toma de contacto con la plástica. En esta “fase previa” se trata de entrar en contacto con diversas formas, colores, texturas y recursos. El **objetivo** es impulsar su capacidad de observar, percibir y descubrir. Además, se debe **potenciar** su coordinación buco-manual, la óculo-manual y la prensión (o habilidad manual). Por ello, la educadora o educador ha de **priorizar** la estimulación del/a pequeño/a a partir de impulsos visuales, cromáticos o táctiles. Durante **los primeros 6 meses** el bebé no participa de forma directa en las actividades preparadas por los/as educadores/as pero va acumulando experiencias sensoriales que potencian sus habilidades perceptivas, motrices, de aprendizaje y de memoria. Por ello, en esta etapa es muy importante la relación que las personas adultas mantienen con el/a niño/a. Para conseguir estos fines, se podrán utilizar diferentes **recursos** como la decoración de la clase o la realización de algunos trabajos como móviles o polichinelas. Tanto los móviles como las polichinelas van a permitir a los/as niños/as ver los trabajos en movimiento y desde diferentes posiciones. Todo esto ha de ser realizado por el/a educador/a. Además, se podrán decorar las paredes con trazos y mezclas de colores sobre diferentes soportes o con murales muy vistosos (por ejemplo, realizadas con trozos de ropa, cuerdas, lana y otros materiales de diferentes texturas). Para conseguir sensación de movimiento y distintas perspectivas, será conveniente cambiar bastante a menudo la decoración de la clase y la posición de los trabajos realizados. En este estadio del desarrollo el/a niño/a ha aumentado su autonomía y se va a mostrar muy activo. Ha mejorado su control y seguridad en la locomoción y también su dominio de la prensión y la motricidad fina, por ello, ya puede coger y manipular objetos con cierta destreza. Hemos de seguir trabajando y ampliando la observación, la imaginación y la creatividad, pero **ya puede iniciarse en la manipulación de algunos materiales** básicamente trabajando con las manos. Puede manipular papel de diferentes texturas y colores, y también objetos obtenidos de la naturaleza (hojas de árbol, plumas de pájaros,…). Todo ello **va a potenciar su capacidad para descubrir, seleccionar, comparar, analizar y relacionar**. La **decoración del aula** va a continuar siendo un recurso esencial en el que **los/as pequeños/as van a aumentar su protagonismo**. El/a educador/a va a continuar realizando la mayor parte del trabajo, pero los/as pequeños/as se implicarán más. Realizarán algunas pequeñas actividades como escoger y pegar trozos de papel de seda y colocarlos (con ayuda) en un soporte. También pueden introducir bolitas de papel de seda hechas por el/a educador/a en una botella de agua o repartir migas de pan o galleta (previamente desmigado) sobre un papel adhesivo, o dejar sus huellas digitales con pintura.
 * ¿Cómo afectan las etapas del desarrollo al trabajo de la expresión plástica? **
 * 1. ****¿Cuál es la relación entre plástica y desarrollo en el primer año? **
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Desde los 6 meses al año **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> el/a pequeño/a puede participar utilizando algunos recursos que habitualmente no se consideran propiamente plásticos. Por ejemplo, la mano del bebé en contacto con el agua (chapoteo), con la arena, harina,… (prensión), tocando trozos de tela de diferentes texturas. Además, como el ojo se va desarrollando (desde los 4 meses sigue con la mirada) se han de utilizar recursos que potencien el descubrimiento de la luz, el color y el movimiento.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%;">2. ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%;">¿Cuál es la relación entre plástica y desarrollo de 1 a 2 años? **

[1] <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">Más allá de la relativa variabilidad habrá que plantearse la posibilidad de problemas en el desarrollo del/a pequeño/a en cuestión.